مجال التركيز التربوي: النمو العاطفي والاجتماعي

يتم تقديم الطلب من قبل المدرسة أو الدوائر الاجتماعية التابعة لمكاتب شؤون الشباب في المدينة والمقاطعة، بالتعاون مع الوالدين. وبعد ذلك، يتواصل معلمو المدارس الخاصة والمتخصصون في التربية الاجتماعية مع المدرسة العادية والوالدين. ويتم تقييم الوضع في المجالين المدرسي والأسري بشكل مشترك. وبناءً على الاحتياجات الفردية للمساعدة والدعم، يمكن عندئذ الاستفادة من عروض الدعم المختلفة. وتشمل مهام معلمي المدارس الخاصة، إلى جانب التشخيص وتخطيط الدعم، من بين أمور أخرى، مرافقة الدروس ومراقبتها، وتقديم الدعم الفردي وفي مجموعات صغيرة، وبرامج تعليمية موجهة لتعزيز السلوك الوظيفي والاجتماعي – على سبيل المثال التدخل في حالات التنمر، وكيفية التعامل مع الإهانات أو التواصل غير العنيف.

ومع ذلك، يمكن أن يمتد الدعم المقدم من الشبكة، بناءً على الرغبة، إلى ما وراء الحياة المدرسية اليومية، حيث يتوفر أيضًا دعم تربوي اجتماعي في المنزل. كما يقدم المتخصصون في مجال التربية الاجتماعية الدعم والمشورة في المسائل التربوية. وبالتعاون مع الوالدين، تُبذل الجهود لإعادة إرساء أنماط تعليمية جيدة في البيئة المنزلية، وكذلك لتحسين التواصل داخل الأسرة. ويتمثل الهدف دائمًا في تعزيز العلاقات – لا سيما بين الوالدين والأطفال، ولكن غالبًا أيضًا بين الأشقاء.

إذا لم تعد الرعاية الخارجية التي تقدمها الشبكة تبدو مجدية، يمكن للأطفال الحصول على «فترة راحة» من مدرستهم العادية في مركز التميز للغة والتربية. ويقضون ثلاثة أشهر أو مدة أقصاها سنتان في ما يُعرف بـ«فصول الاستراحة» و«فصول الانتقال». ويقوم معلمو التربية الخاصة في البرنامج الخارجي والأخصائيون التربويون الاجتماعيون التابعون للشبكة بدور حلقة الوصل بين فصول الاستراحة وفصول الانتقال، وبين أولياء الأمور والمدرسة العادية، كما يقومون بإعداد تقييم فني بشأن قبول الطالب.

نقوم بتدعم وتعليم ورعاية الأطفال الذين لا يمكنهم مواصلة دراستهم في الفصول الدراسية بالمدارس العادية بسبب الصعوبات التي يواجهونها

• لفترة محددة (من 12 إلى 16 أسبوعًا دراسيًا كحد أقصى)
• في مجموعات تتألف من 8 إلى 10 طلاب كحد أقصى
• في بيئة خالية من الضغوط داخل مركز الكفاءة و
• مع أشخاص آخرين مقربين

في الفصل المؤقت، حتى يتسنى إعادة دمجهم لاحقًا في مدارسهم الأصلية. ويهدف الانتقال المؤقت إلى الفصل المؤقت إلى تخفيف حدة التوتر لدى جميع المعنيين وإتاحة المجال للتغيير.

الهدف من فصل «الاستراحة» هو:

• تخفيف حدة الموقف المتوتر
• التشخيص التفصيلي
• تلقين المهارات الأساسية في المجال العاطفي والاجتماعي

ولهذا الغرض، نوفر للأطفال قواعد ثابتة، ونظامًا واضحًا وشفافًا يتضمن عواقب، والكثير من التعزيز الإيجابي حتى للإنجازات «الصغيرة»، وطقوسًا ثابتة توفر إطارًا مألوفًا، وعلاقات يمكن الاعتماد عليها. ويتطلب ذلك الوضوح والشفافية والاتساق من جانب الفريق.

يُسمح بالالتحاق بالصف الانتقالي للطلاب الذين تم تشخيصهم بأنهم بحاجة إلى دعم تربوي خاص في مجال النمو العاطفي والاجتماعي، والذين لم تكن مدة الرعاية في الصف المؤقت كافية لضمان عودتهم الناجحة إلى المدرسة العامة.