Пріоритетний напрям підтримки — емоційний та соціальний розвиток
У напрямку підтримки емоційного та соціального розвитку в Центрі компетенцій співпрацюють Державне управління освіти та служби у справах молоді міста й району. Вчителі спеціальних шкіл та фахівці з соціально-педагогічної роботи тісно співпрацюють. Цей напрямок підтримки виник на базі Мережі допомоги у вихованні — команди, що складається з фахівців із соціальної педагогіки та вчителів спеціальних шкіл. Ми надаємо підтримку та консультації молоді, їхнім сім’ям та вчителям у шкільних та сімейних системах. Наша діяльність ґрунтується на поважному ставленні до людини, заохоченні та усвідомленні позитивних змін. Для нас важливо розпізнавати сильні сторони кожної особистості та, спираючись на них, надавати допомогу в самодопомозі.
Амбулаторна допомога від мережі допомоги у вихованні дітей
Заяву подає школа або соціальні служби органів опіки та виховання міста та району спільно з батьками. Після цього вчителі спеціальних шкіл та соціальні педагоги зв’язуються із загальноосвітньою школою та батьками. Спільно з ними проводиться оцінка ситуації в школі та в сім’ї. На основі індивідуальних потреб у допомозі та підтримці можна скористатися різними пропозиціями щодо підтримки. До роботи вчителів спеціальних шкіл, окрім діагностики та планування корекційної роботи, належать, серед іншого, супровід та спостереження за навчальним процесом, індивідуальна та групова корекційна робота, а також цілеспрямовані навчальні програми для зміцнення навичок у сферах трудової та соціальної поведінки — наприклад, втручання у випадках булінгу, поводження з образами або ненасильницьке спілкування.
Однак за бажанням підтримка з боку мережі може виходити за межі шкільного життя — також передбачено соціально-педагогічний супровід вдома. Фахівці з соціально-педагогічної роботи надають підтримку та консультації й у питаннях виховання. Разом із батьками намагаються не лише відновити належні умови для навчання в домашньому середовищі, а й покращити комунікацію в родині. Метою завжди є зміцнення стосунків — насамперед між батьками та дітьми, але часто й між братами та сестрами.
Якщо амбулаторна допомога, що надається мережею, більше не видається ефективною, діти можуть взяти «перерву» у навчанні в своїй звичайній школі та перейти до Центру компетенції з мови та виховання. У так званих класах «перерви» та «перехідних» класах вони проводять відповідно три місяці або максимум два роки. Вчителі амбулаторної спеціальної освіти та соціальні педагоги мережі виступають сполучною ланкою між класами «перерви» та «перехідними» класами, батьками та загальноосвітньою школою, а також готують фахову оцінку щодо зарахування.
Клас для відпочинку
Ми надаємо підтримку, навчаємо та опікуємося дітьми, які через свої труднощі не можуть продовжувати навчання у класі загальноосвітньої школи
- на певний термін (від 12 до, максимум, 16 навчальних тижнів)
- у групах від 8 до максимум 10 учнів
- у спокійній обстановці в центрі компетенції та
- разом з іншими опікунами
у класі тимчасового відсторонення, щоб згодом їх можна було знову інтегрувати у їхню рідну школу. Тимчасове переведення до класу тимчасового відсторонення має на меті досягти деескалації ситуації для всіх, кого це стосується, та створити простір для змін.
Мета класу «перерви» полягає в тому, щоб:
- Розрядка напруженої ситуації
- детальна діагностика
- Формування базових компетентностей в емоційній та соціальній сферах
Для цього ми пропонуємо дітям чіткі правила, зрозумілу та прозору систему з відповідними наслідками, багато позитивного підкріплення навіть за «невеликі» успіхи, усталені ритуали, що створюють звичне середовище, та надійні стосунки. Для цього необхідні чіткість, прозорість та послідовність у роботі команди.
Перехідний клас
Відвідування перехідного класу може розглядатися для учнів, у яких було виявлено особливі освітні потреби, пов’язані з емоційним та соціальним розвитком, і для яких термін перебування у класі тимчасового відсторонення виявився недостатнім для забезпечення успішного повернення до загальноосвітньої школи.